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Semana7
SESIÓN
20
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PRIMERA
UNIDAD. SUELO, FUENTE DE NUTRIMENTOS PARA LAS PLANTAS
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contenido temático
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¿Cómo ayuda la química a determinar la cantidad de
sustancias que intervienen en las reacciones de obtención de sales?
8 horas
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Aprendizajes esperados del
grupo
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Conceptuales:
Procedimentales
Actitudinales
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Materiales generales
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De
Laboratorio:
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Material: Balanza, probeta graduada 10 ml.,
tripie, tela de alambre con asbesto, termómetro, vaso de precipitados 250ml,
probador de conductividad eléctrica.
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Sustancias: Agua, alcohol etílico, aceite
comestible.
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Didáctico:
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Presentación, escrita electrónicamente.
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Desarrollo del
Proceso
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FASE DE APERTURA
El
Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta la pregunta siguiente:
Cada equipo lee diferente contenido sobre la
misma pregunta.
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FASE DE
DESARROLLO
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A partir del ejemplo
de obtención de un fertilizante, organizar un trabajo de
-
discusión
colectivo para interpretar cuantitativamente la ecuación química en
-
función
del mol como la unidad de medida de la cantidad de sustancia:
-
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Análisis de la ecuación ya balanceada en función del número de partículas
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participantes;
por ejemplo, una molécula de X reacciona con dos moléculas
-
de Y.
-
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Escalar el número de partículas participantes; por ejemplo, dos moléculas
-
de X
reaccionan con cuatro moléculas de Y, una docena de moléculas de X
-
reaccionan
con dos docenas de moléculas de Y.
-
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Definir el mol como una unidad asociada al número de partículas, que es de
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gran
utilidad en química.
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Lectura de ecuaciones químicas balanceadas en función de la unidad mol
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(un mol
de X reacciona con dos mol de Y).
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Relacionar
la masa de las sustancias participantes en la reacción química
-
con su
número de moles, considerando al mol como la masa molecular de
-
una
sustancia expresada en gramos (masa molar).
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(A44)
-
Realizar ejercicios de
cálculos estequiométricos mol-mol que
impliquen la
-
obtención
de sales. (A45)
PH
de las sustancias
Material: Capsula de porcelana, indicador
universal, papel indicador de pH
Sustancias: las naranjas, los limones
y las mandarinas, solución del suelo: abajo, en medio, arriba. Indicadores de pH, agua destilada.
PROCEDIMIENTO:
- Ver los colores que tiene cada
indicador disponible en medio ácido y en el básico.
- Colocar en la capsula de porcelana cinco
gotas de la sustancia, medir el pH con la tira indicadora, medir
la conductividad eléctrica y enseguida
adicionar tres gotas del indicador universal, anotar el color inicial y
final.
- Averiguar si un producto desconocido se
comporta como ácido o básico.
- Detectar en el jugo de cada cítrico. Y su
conductividad eléctrica.
- Detectar en la Disolución de la germinación
de cada suelo y su conductividad eléctrica
sa
Después
discuten y sintetizan el contenido. Se
preparan para mostrarlo a los demás equipos.
Para
simular el procedimiento se les proporciona el nombre del programa crocodrile
para que lo localicen en la Red y lo utilicen, es gratuito.
FASE DE CIERRE
Los equipos presentan su información a
los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión
extensa, en la clase con el profesor, de lo
que se aprendió.
Actividad Extra clase:
Los
alumnos llevaran la información a su
casa e indagaran los temas siguientes
de acuerdo al cronograma.
Elaboraran
su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su
Blog.
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Evaluación
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Producto: Presentación del
producto. Resumen de la indagación bibliográfica.
Actividad de Laboratorio. Tabulación y
graficas elaboradas por el grupo. Indagación del programa crocodrile.
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